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河北廣平職教中心：莫讓嚴(yán)格管理背離教育初心

2024-11-29

在教育的神圣殿堂中，學(xué)校本應(yīng)是培育人才、呵護(hù)成長的搖籃。依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，教師無權(quán)隨意停課，學(xué)生享有受教育的權(quán)利，不容侵犯。在日常教育教學(xué)管理中，教師雖有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利，但絕無隨意停課的權(quán)力。對于違反中學(xué)生守則和校規(guī)校紀(jì)或犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)耐心批評教育，助力其改正錯(cuò)誤，不可輕易處分，更不應(yīng)以停課、開除等方式剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。然而，河北廣平縣職教中心icon為營造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)氛圍，卻非法采用粗暴且荒謬的教學(xué)手段進(jìn)行治學(xué)，擅自制定一系列嚴(yán)苛校規(guī)，動(dòng)輒對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生予以停課處理，儼然喪失了教育的初心。
廣平縣職教中心學(xué)校制定的一系列校規(guī)堪稱嚴(yán)苛，對學(xué)生的管理達(dá)到了近乎苛刻的程度，仿佛早已忘卻了教育的初心與真諦。但凡學(xué)生稍有違規(guī)違紀(jì)行為，學(xué)校動(dòng)輒便采取停課的極端處理方式，且停課時(shí)間之長令人震驚，如同學(xué)之間發(fā)生普通的爭執(zhí)，這本是青少年成長過程中的常見摩擦，學(xué)校卻以此為由對學(xué)生施以長達(dá)一周的停課，回家反省處罰。這些行為明顯有悖于國家關(guān)于學(xué)生權(quán)益保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)。
學(xué)校對于攜帶或使用手機(jī)的學(xué)生采取沒收手機(jī)的措施本無可厚非，而令人匪夷所思的是，但在后續(xù)處理中進(jìn)行不公平操作，導(dǎo)致部分學(xué)生無法及時(shí)復(fù)課。有家長坦言，學(xué)校甚至將家長劃分三六九等，對“有關(guān)系”的學(xué)生從輕處理或不作處理。這種簡單粗暴且有失公正的處理方式，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益，在他們的心靈上留下了難以抹去的陰影。可見，廣平縣職教中心儼然成了某些人玩弄特權(quán)的場所！
據(jù)了解，廣平縣職教中心分為南、北兩個(gè)校區(qū)。自2021年程某昌任職校長以來，兩個(gè)校區(qū)便開始施行“懲戒”教育的治學(xué)手段。學(xué)校每學(xué)期處分的學(xué)生多達(dá)一百多名，處理方式多表現(xiàn)為停課、開除。對此，不少學(xué)生家長頗為不解：學(xué)校有權(quán)動(dòng)輒讓學(xué)生停課、隨意開除學(xué)生嗎？難道學(xué)生在學(xué)校用手機(jī)打個(gè)電話就會(huì)影響學(xué)習(xí)和成績？這樣的“懲戒”教育致使學(xué)生連最基本的受教育權(quán)都無法保障，哪里還有教育的影子？因此，遭遇此類處理的學(xué)生家長無不抱怨，斥責(zé)學(xué)校過于蠻橫、粗暴！ 
一條魚出現(xiàn)問題或許是魚自身的狀況所致，但當(dāng)多條魚都出現(xiàn)問題時(shí)，我們就不得不思考是否是水質(zhì)存在問題。如此眾多學(xué)生在校園內(nèi)存在斗毆、抽煙、玩撲克、上課睡覺、曠課等不良陋習(xí)，無疑反映出的是校風(fēng)問題。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)警醒，反思教育方式是否得當(dāng)？規(guī)章制度是否落實(shí)到位？師德師風(fēng)建設(shè)是否存在疏漏
廣平縣職教中心學(xué)校這些胡作為、亂作為的行為，明顯違反了國家關(guān)于學(xué)生權(quán)益保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)。有教育工作者指出，教師沒有權(quán)利單方面施用簡單粗暴的懲罰方式讓學(xué)生停課。從法律角度看，這是違法犯罪、瀆職行為；從道德層面講，則是教育工作者喪失了應(yīng)有的師德底線。一個(gè)孩子的失敗，對于教師而言，只是幾十分之一的失敗，但對于一個(gè)家庭來說，卻是百分之百的失敗！所以，學(xué)校的管理者必須具備高度的社會(huì)責(zé)任感，明確學(xué)生的法律權(quán)利和義務(wù)，不得侵犯學(xué)生法定受教育的權(quán)利。
教育，本應(yīng)如春風(fēng)化雨、潤物無聲。以高尚師德教書育人、以廣博學(xué)識(shí)感染學(xué)生，是時(shí)代賦予每一位教育工作者的重任。唯有銘記這一初心，方能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。面對學(xué)生的不當(dāng)行為，應(yīng)當(dāng)通過溝通引導(dǎo)、教育和必要的程序來解決。這不僅是對教育公平性的維護(hù)，也是對未成年人權(quán)益的保護(hù)。

我們呼吁廣平縣職教中心能夠深刻反思自身的教育理念與管理方式，回歸教育初心，尊重每一位學(xué)生的權(quán)益，以更科學(xué)、合理、公平的方式進(jìn)行教育管理。同時(shí)，也期望相關(guān)教育主管部門加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)糾正此類不當(dāng)行為，為學(xué)生們營造一個(gè)真正有利于成長和發(fā)展的良好教育環(huán)境。


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